Arquivos

Seguem os links com a organização anual/bimestral (arranjos) das Unidades Temáticas, Objetos de conhecimentos e Habilidades, para os componentes de Arte, Educação Física e Língua Inglesa. Ressalta-se que o componente de Arte segue a organização proposta pelo Currículo Paulista, o de Língua Inglesa utiliza o Currículo Paulista com adaptações pontuais, acrescentando habilidades do Currículo Municipal e o componente de Educação Física segue, à princípio, organização própria baseada no Currículo Municipal da Educação Básica.

Arte: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1jmE2o9uUZJzApxxoT5mhrh3F8iSEj9bU/edit?usp=drive_link&ouid=116685932191917308272&rtpof=true&sd=true

Língua Inglesa: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1MHpMCCcvSzoVrd8NmW00U_SLo_6j8gSkVY8fo-NQqC8/edit?usp=sharing

Educação Física: https://drive.google.com/drive/folders/1VOR-jM9WRJTnQ6QVxKjZU7U10mTnbeHv?usp=sharing


Ademais, compartilhamos a pasta com as aulas já baixadas, do material digital do Centro de Mídias da Educação de São Paulo:

https://drive.google.com/drive/folders/1GY83KRjcKaXBTJWgTEkpkfKtSvGTmmjG?usp=drive_link

Pessoal, boa noite!

Os PDFs dos livros impressos já estão disponíveis nos endereços abaixo. Em breve, eles também estarão no repositório do CMSP.

Anos Iniciais: efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/etapas-ensino-fundamental-i

Anos finais: efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/etapas-ensino-fundamental-ii

Ensino Médio: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/etapas-ensino-medio/

Constam, informações importantes sobre a avaliação INTERNA e EXTERNA, referente ao Ensino Fundamental II. A planilha de lançamento da avaliação diagnóstica EXTERNA (SME) será encaminhada posteriormente.

Com o início de mais um ano letivo, venho compartilhar o roteiro para o início do ano letivo de 2025, estruturado para guiar as ações do professor de educação especial do AEE no mês de fevereiro.

O Parecer 50, é um documento elaborado pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), trata da inclusão de estudantes com autismo nas escolas regulares do Brasil. Ele reconhece o Transtorno do Espectro Autista (TEA) como uma condição que exige atenção especial no ambiente educacional.
O parecer orienta que as escolas devem adotar práticas pedagógicas e metodologias que respeitem as características individuais dos alunos com autismo, garantindo a acessibilidade, o apoio especializado e a promoção de um ambiente inclusivo.
Dentre os pontos principais, o parecer destaca a importância da adaptação curricular, o uso de recursos pedagógicos específicos e a formação de profissionais para atender adequadamente a essa demanda , a importância da elaboração do Plano Educacional Individualizado (PEI), as diretrizes para matrículas de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), e a recomendação sobre a quantidade de alunos nas turmas que recebem este atendimento especializado. Além disso, enfatiza que o autismo não deve ser um impedimento para o ingresso e permanência do aluno na escola regular, promovendo sua participação ativa nas atividades escolares e sociais.
Alguns dos principais pontos abordados são:
1. Reconhecimento do Transtorno do Espectro Autista: O parecer define o TEA como um transtorno do desenvolvimento que deve ser reconhecido e atendido nas escolas, com um olhar cuidadoso para as particularidades de cada aluno.
2. Educação Inclusiva: Defende a inclusão do aluno com autismo no ensino regular, assegurando a participação ativa nas atividades escolares. A ideia é garantir o acesso ao currículo, respeitando as necessidades específicas do estudante.
3. Adaptação Curricular: O parecer sugere a adequação das práticas pedagógicas, materiais didáticos e avaliações, visando a plena aprendizagem do aluno com autismo. Isso inclui flexibilização no currículo, se necessário.
4. Formação Continuada de Professores: Enfatiza a importância de capacitar os educadores para que possam compreender melhor o autismo e aplicar estratégias pedagógicas adequadas para atender a esse público.
5. Ambiente Escolar: O parecer sugere a criação de um ambiente escolar que seja acolhedor, adaptado e livre de discriminação, permitindo que o aluno com TEA se sinta seguro e respeitado.
6. Individualização no Atendimento: Ressalta a necessidade de um plano individualizado de atendimento educacional, que seja ajustado conforme as necessidades do aluno, considerando seu desenvolvimento cognitivo, social e emocional.
7. Parceria entre Família e Escola: O parecer reforça a importância da colaboração entre a escola e a família, para o desenvolvimento de estratégias de apoio que envolvam tanto a escola quanto o contexto familiar.

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Para iniciarmos o ano letivo com qualidade e organização, iremos disponibilizar as habilidades essenciais para que os professores elaborem a avaliação diagnóstica externa da Secretaria Municipal de Educação, que ocorrerá neste mês de fevereiro.

Lembramos, que todas as habilidades elencadas para cada componente curricular devem constar na avaliação.

Para iniciarmos o ano letivo com qualidade e organização, iremos disponibilizar as habilidades essenciais para que os professores elaborem a avaliação diagnóstica externa da Secretaria Municipal de Educação, que ocorrerá neste mês de fevereiro.

Lembramos, que todas as habilidades elencadas para cada componente curricular devem constar na avaliação.

Conforme planejamento da Secretaria, a Avaliação Diagnóstica do Ensino Fundamental I será realizada de acordo com o cronograma abaixo:

📌 Período de Aplicação: de 10 a 21 de fevereiro
📌 Lançamento dos Resultados: de 24 a 28 de fevereiro ( Em breve, compartilharemos as planilhas com as escolas).


É fundamental que todas as habilidades encaminhadas para cada ano sejam contempladas nas avaliações aplicadas. Para apoiar esse processo, estamos disponibilizando como sugestão um modelo de avaliação utilizado pelo Estado dentro do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. O uso desse modelo é opcional, mas aqueles que optarem por elaborar suas próprias avaliações devem garantir que todas as habilidades solicitadas estejam contempladas.
No documento Habilidades, indicamos as habilidades cobradas na avaliação e suas correspondências com o Currículo Municipal para facilitar o alinhamento pedagógico.